导师和学生关系到底应该什么样？教育部这样要求
他说：我认为，加强研究生管理首先还是要以学位论文为主，把硕士、博士论文真正当作重要的培养环节来抓，相信对学生的培养、对国家的科研发展都是有好处的。
来源：光明日报、微博综合
“导师虐我千百遍，我待导师如初恋”
“论文快答辩了，才想起来找导师”
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网言网语里这些关于研究生对自己与导师关系的描述或有夸张，却也道出了一些研究生生活状态的几分真实。2月底，教育部发布《关于进一步加强和规范研究生培养管理的通知》（以下简称《通知》），提出加强学位论文过程性管理、加强导师队伍建设等措施。面对大学校园时有发生的研究生被导师“压榨”“放羊”等现象，《通知》提出的相关举措，对研究生教育发展和提升有何意义？记者就此进行了调查。
从简单的关系来说。千里之外芥豆之微，哪怕就从之前的答辩说起的话。诸位是否知道，从申请预答辩到正式答辩，再到毕业报退，导师需要签多少字？现在来一一分析。
先说导师。
导师的科研成果、教学质量等方面，自有相应部门和制度进行考核。但仅就“师生关系”这一话题，除了ta指导的学生本人，则任何号称客观中立的第三方都没有立场来评价，而且它们的意见对反思和完善培养制度的价值也十分有限。因此评价导师如何，只能由博士生本人来评价。
评价导师应该有两个维度。一个是学术指导水平，一个是人文关怀。
再说导师责任制。
在“导师责任制”博士培养体系中，学业、生活、科研、补助、奖励等事项纷繁错杂，仅仅是想从何谈起就让人头大。
万维钢老师对导师责任制（文中也称为学徒制）曾有过一番评价。
他说导师的作用就是“提供及时的反馈”。原则上研究生“可以选择自己喜爱的项目，而导师给你提供建议和随时的反馈”，研究生的任务就是做“真正的科研，以发表论文为目的”。
再说完美导师。
完美导师似乎也应该有一套模糊却被人认可的标准。
我想大概有：学术造诣高，随时可联系，尊重学生，理解学生，鼓励学生，慷慨无私，思维活跃，精力充沛，干劲十足，不让学生干杂事，指点方向挥斥方遒，指导写作、演讲、报告事无巨细……这当然是不可能的。
评价是主观的事情。管的严，有人嫌无自由；不push，有人嫌放养。指定研究方向，不一定喜欢；给充分学术自由，满脑子茫然。这种情况最直观的证据就是同一个导师的不同学生，对导师的评价也是不尽相同的。
既然如此，是不是只要学生多多调整自己心态就行了？不然。严不严，放不放养，慷不慷慨，这些太表面了，难以形成统一的评判标准，纯属就具体事发牢骚，因此才会出现诸多自相矛盾的评价。并且，或多或少，当一个学生在抱怨或吐槽导师时，ta心中的对比对象就是这个“完美导师”，这对导师本身也是不公平的。
“我们这届学生的论文中期检查不能简单‘水一下’就过了。”北京某高校文科硕士生李东（化名）向记者表示，自己很早就接到了院系关于论文中期检查的通知。检查那一天，自己的导师和课题组的多位专家都会在场，检查采取答辩的形式，对于论文的进度、学生的答辩情况，还会有论文训练环节的相应记录，“所以我们都不敢马虎，需要好好准备一下”。
记者注意到，《通知》要求培养单位狠抓学位论文和学位授予管理，重点抓住学位论文开题、中期考核、评阅、答辩、学位评定等关键环节，严格执行学位授予全方位全流程管理。过程严了，出口同样也严了。3月底，合肥工业大学、广州大学等高校相继发布通告，将清理未在规定的最长年限内完成学业的研究生。据统计，目前至少有10所高校在对逾期多年的学生进行“门户清理”，初步核算至少有500名研究生遭到清退或正面临清退。
“不紧张，因为研究成果靠的是平时的积累，临时抱佛脚也没用。”当被问及论文要求可能更严、毕业是否感到压力时，北京理工大学机车学院的博士研究生花阳答道。同学们眼中的他着实是一位“学霸”：经常参加校内外学术活动，先后获得博士生国奖、优秀高水平博士论文育苗基金、工信部创新创业奖学金等。而论及能做到如此优秀的缘由，除了自身的努力，花阳谈到最多的，还是自己的导师：“我的导师是一位对学生要求很严格的学者，对学生，反对‘60分万岁’，虽然导师要求严格，但学生的收获也很大，我感觉自己出成果也会快一些。所以我认为，导师严格要求是好事，学生也应该理解，毕竟最后受益的还是自己。”
“对我来说，参与导师的科研项目是发现科研问题的有效途径。导师每周会选一天时间，与课题组老师一起，针对这一周实验的进展、遇到的问题、分析出的数据，帮我们解决问题，提炼创新点，打开思路，这样就让我们有了发表小论文的基础，也会有助于更好地思考学位论文的框架，之后再做学位论文就游刃有余了。”花阳补充道。
在教育部教育发展研究中心副主任马陆亭看来，“严论文”实际是对研究生被导师过度“压榨”做课题或“放羊”不管状态的一种纠偏，回归到研究生教育应有的学术训练和育人本位。“研究生阶段首先应立足于完成其教育任务，教育是培养人的，所以需要经过必要的科学环节的训练，以及立德树人的教育，等等。在这个基础上适当鼓励学生参加一两项课题性的科研作为锻炼，也是有好处的，但也需要有‘度’。我认为，加强研究生管理首先还是要以学位论文为主，把硕士、博士论文真正当作重要的培养环节来抓，相信对学生的培养、对国家的科研发展都是有好处的。”
研究生培养质量的提高是一个长期的过程。更多观点认为，《通知》起到了很好的导向作用，但针对导师考核、出口管理、课程体系优化等涉及具体培养流程各环节的制度举措，还有待进一步细化。
花阳希望每个环节的时间节点更为清晰，如果各个环节的培养力度加大了，每个环节更明确了，自然会引导学生把精力更多集中在科研本身。“另外还建议硕士生和博士生期间的课程能够精简，更重视学科方法的训练，还应多引入奖励措施，鼓励学生们多参加学术活动，这样更有利于与同行交流学术成果，促进提高进步。”
马陆亭认为，对确无能力完成学位论文的学生，制度设计上还应提供合理“出口”。因为博士论文训练不再是被动地完成任务，大量工作需要自主探索完成，导师只能提供方向上的指导。一些学生确实因为思维能力不够强，很难达到水准，但又需要在规定年限毕业，导师压力很大，某种程度上就会存在“放水”的情况。所以希望今后制度上能设计出口，研究生课程学完了可以授予一个合乎规范的证明，让用人单位能够承认其完成了一些教育环节，也有相应的学习投入，能够让不适合者体面地退出这一培养机制。“所以，出口多其实是有助于规范的，既减轻了导师的负担，也真正保证了学术论文的高质量，这也是对真正兢兢业业治学的学生的肯定，对教育公平的维护。”
马陆亭还补充说，研究生培养质量问题之所以凸显，一部分原因可能是我国高等教育发展迅速，社会观念变革还“跟不上”所致。“短短十几年，我们就走过了高等教育大众化，即将进入普及化阶段，在这样的教育磨合期，还没有完成‘文凭社会’向‘能力社会’的转变。公众特别是用人单位还停留在‘文凭社会’的逻辑里，在此期间，重要的是把一套刚性的制度建立起来，多‘出口’，多通道，让选择者意识到有一个门槛，试一下不成功，也有体面的退出机制。制度的严格执行，其实是对高等教育声誉和个人的保护，一方面引导人们理性选择；另一方面让民众对高等教育更有信心。”
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